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「散文诗二首」金色花精品说课稿——部编本语文七年级上册

2022-10-06 02:17 已有人浏览
本文摘要:一、说课本1、课本内容分析《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌,其篇幅短小,意蕴富厚。由假象“如果我酿成了一朵金色花”入文,由今生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式体现对母亲的情感,组成一幅儿童嬉戏的画面,体现了家庭之爱和人类天性的优美与圣洁。2、教学目的根据新课程尺度的详细要求,联合学生已有的认知基础,我确定了如下的教学目的。 A、知识与能力目的(1)掌握诗歌的朗读技巧,继而提高朗读能力。(2)体会诗歌中所体现的感人至深的亲情。

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一、说课本1、课本内容分析《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌,其篇幅短小,意蕴富厚。由假象“如果我酿成了一朵金色花”入文,由今生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式体现对母亲的情感,组成一幅儿童嬉戏的画面,体现了家庭之爱和人类天性的优美与圣洁。2、教学目的根据新课程尺度的详细要求,联合学生已有的认知基础,我确定了如下的教学目的。

A、知识与能力目的(1)掌握诗歌的朗读技巧,继而提高朗读能力。(2)体会诗歌中所体现的感人至深的亲情。B、历程与方法目的(1)学生通过查资料,相识作者以及作品的配景情况。(2)学生通过诵读诗歌,体会诗歌的情感及主题。

C、情感、态度与价值观目的引导学生感受亲情,孝敬回报怙恃,体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和熏染,造就康健高尚的审美情趣和审美能力。3、教学重点重复诵读,感悟诗歌的思想情感。

4、教学难点深层品味诗句所蕴含的思想情感,造就学生鉴赏诗歌的能力。二、说教法和学法1、教法说明本节课接纳“美读感知法”和“交流互助探究法”,在教学中让学生通过重复朗读,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美兴趣。并通过创设合理的问题情境,引导学生接纳自主的、互助的、探究的方式深刻感悟到作品的内在。

2、学法指导本课的特点和教法指导思想决议了学生的学法,学生在获取知识的历程中,将在教师的引导下,学会通过自主、互助、探究的学习模式,并联合自身体验,归纳出朗读的方法,从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。三、说学生七年级的学生也许知道泰戈尔,但对他的生平与思想相识不多,他们虽然读过一些文学作品,但对外国诗歌接触较少,很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童心田世界的,也正是学生自己心田的感受,所以他们不光有交流和倾诉的欲望,更有到场运动的热情。

四、说教学流程(一)创设情境,导入新课1.课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。2.教师设问:这是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“烛光里的妈妈,您的黑发泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔。”是的,母亲把自己的一生都奉献给了子女,而你们有想过要回报母亲吗?3.学生自由回覆。

4.教师小结:生活中,我们时时刻刻沐浴着母爱,也不要忘了回报母爱。今天,我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。(出示课件:课题、作者)[设计意图:导语的设计亲切自然,再加上多媒体课件的辅助,使课伊始,便引领学生进入良好的学习情境中,引发起学生浓重的学习兴趣和学习欲望。](二)简介作者1.教师设问:同学们对诗人泰戈尔有哪些相识呢?请借助自己的资料看一看,然后相互交流。

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2.学生相互交流。3.课件展示:泰戈尔生平简介。[设计意图:让学生自己查找泰戈尔的生平资料,使学生磨炼了动手查找资料的能力,其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑,真正成为学习的主人,学生的学习热情在此时已被引发。](三)诵读诗歌,整体感知1.学生自由朗读诗歌。

2.出示课件,让学生明白并掌握课文中的生字词。3.学生齐读诗歌,要求读准字音,读流利。

4.教师明确并质疑:同学们读得很是不错,但要想读出诗歌的真正韵味,我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画,这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢?请同学们认真听老师朗读诗歌,边听边思考这个问题。

5.教师示范朗读。6.学生自由回覆。(经教师引导学生归纳出:这首诗向我们展现了“我”想象自己酿成一朵金色花,与妈妈嬉戏的画面。

)[设计意图:此环节让学生开端感知课文,明白课文内容,体会诗歌情感。](四)互助交流,品读诗歌重复诵读,感悟诗歌的思想情感是本节课的重点。为了突出重点,我接纳了多种阅读方式,让学生在读的历程中,不停地加深对这首诗的明白。

1.教师设问:这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面,那作者要表达一种什么情感呢?请同学们相互讨论交流。2.学生小组讨论,全班交流。(在回覆这个问题时,学生可能会从诗歌的朗读技巧,如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回覆。这时,我会引导学生归纳出:在朗读这首诗时还应读出差别人物的差别性格特征,并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。

)教师明确:同学们对这首诗中的人物分析得很是透彻,下面我想请一位同学联合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读,读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。3.指名示范朗读,读后其他同学评议。教师明确:同学们的点评都很到位,接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵,请同学们联合自己的明白仔细品味,然后举行访读。

4.出示课件:《金色花》配乐朗诵,学生浏览。5.学生自由朗读,教师指导:请同学们联合自己的生活体验,以一个淘气孩子的口吻来读。6.学生分组朗读。

[设计意图:学习诗歌,重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读,在读的历程中推测诗意,既体验了作者的情感,又感受到了语言的优美,使学生的情感同诗人的情感发生了共识。](五)互助探究,释解疑难深层品味诗句中所蕴含的思想情感是本节课的难点,我让学生通过自主、互助,探究的学习模式,深刻明白主题。

1.过渡:同学们适才朗读得很是棒,下面老师另有几个问题想和同学们配合探讨一下。2.出示课件,师生配合探究。⑴“我”为什么这么快乐?⑵“我”为什么想酿成一朵金色花,而且再三不让妈妈知道呢?⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花?(教师提示:金色花是印度圣树,开金黄色的碎花,象征圣洁而漂亮。

这时,学生不难过出,作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、漂亮的。)板书:圣洁 漂亮教师明确:同学们对问题的明白都很透彻,下面老师想和同学们再次互助,一起把这首诗歌朗读一遍。3.师生互助,再次深情朗读全文。[设计意图:新《语文课程尺度》指出:在教学中,学生应处于主体职位,教师是学习运动的组织者和引导者。

因此,在此环节的教学中我让学生通过配合探究,并适时加以引导和点拨,让学生更深刻地感悟到作品的内在,既突破了本文的难点,又充实体现了学生是课堂的主人。](六)拓展延伸1.出示课件,提出疑问:同学们,生活中母爱无处不在,她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意酿成一朵金色花往返报母亲的爱,如果你也具备了一种神奇的气力,可以随意变化,那么你想酿成什么来表达你对母亲的爱呢?2.学生自由回覆。

3.教师明确:同学们的想象真是富厚,老师相信如果你们的怙恃也在场,一定会深受感动,并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们联合对诗歌的明白及自身生活体验,齐读课文。

4.学生齐读课文。[设计意图:学生的想象力是富厚多彩的,新《语文课程尺度》中指出,在语文教学中,应给学生搭建一个开放的、整体的,不停建构的教学平台,给学生留下富厚的想象空间,不要凝固学生的思想,这样才气引发学生的学习热情。

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此环节的设计既调动了学生的学习兴趣,又开启了学生无穷的思维空间,而且通过学生的心田广告,再次引发学生对母亲的深深爱意及回报之情。](七)总结归纳综合这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情,正是因为母亲无私的爱,才会引发“我”奇妙的想象,把自己酿成一朵金色花往返报母亲的爱,从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最漂亮的爱,希望我们的同学们能好好珍惜母爱,细细品味母爱,明白去回报母爱以及体贴过我们的所有的人。(连线,完成板书)[设计意图:此环节的设计既与板书相照应,又展现了文章的主旨。

此时,学生对本诗也有了更深条理的认识与明白。]五、板书设计:(出示课件)[设计意图:此板书设计既体现了新课改的要求:简练明晰,又是对全文的归纳综合与总结,让学生一目了然的相识文章的内容和主题思想。]六、部署作业(出示课件)1.背诵课文,准备朗读角逐。

2.母爱一直陪同着我们发展,凭据你的体会感受,你认为母爱就是什么呢?请用句式:“母爱就是……”来表达。例句:母爱就是没完没了的唠叨。

[设计意图:阅读与写作训练是语文教学的重点,以读促写,读写联合既是阅读训练的深化,又是写作训练的一种方式,两者可以教学相长,相辅相成。


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